【摘要】系统分析与设计课程结合学校的办学定位和特色，构建“多元混合”教学模式，深入挖掘课程思政元素，润物细无声地实现德育和智育的有机融合，丰富与拓展了思想政治的教育概念，提升了专业课教学的内涵，丰富了课程的发展路径，实现价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的教学目标。

【关键词】课程思政 教学改革 教学设计 系统分析与设计

我国新时期高等教育具备人才培养、科学研究、社会服务、文化传承和国际合作五大职能，而人才培养处于现阶段高校工作的核心地位， 因此大学课程都应体现出育人功能^［1］。

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”^［2］2017年，中共中央、国务院《关于 加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》明确指出，坚持全员全过程全方位育人。把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人。2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，他强调要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。

 一、课程思政的内涵

课程思政是把思想政治工作体系贯通于学科体系、教学体系、教材体系、管理体系之中，在大学专业课教学中，融入思想观念、政治观点、道德规范等思想政治教育。课程思政不是在非思政课程中生硬地照搬思政，而是深入挖掘各类课程的思想政治教育资源，以强化课程教学中思想政治教育和价值引领为核心，以引导学生树立正确的“三观”为教育目标^［3］。根据课程的特点，将理想信念教育、中华优秀传统文化教 育、中华优秀传统美德、职业文化、工匠精神、革命传统教育、国防教育、劳动教育等融入专业课教学中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定共产主义信念，坚定拥护中国共产党的领导，坚定不移走中国特色社会主义道路，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，增强使命担当，矢志不渝听党话、跟党走， 争做社会主义合格建设者和可靠接班人。

 二、系统分析与设计课程思政育人的必要性

广东东软学院作为一所新办的应用型本科院校，先后被批准为“广东省首批示范性软件学院”和“国家计算机应用与软件技术类技能型紧缺人才培养基地”，并成为英国国家计算教育中心（简称NCC）全球合作院校。其中，软件工程专业为省级重点培育学科。系统分析与设计是本校计算机学院软件工程专业的核心必修课程，4学分，共64学时，每学年有300余人上课。

本课程以应用型人才培养为核心，以软件产业需求为导向，推进混合式教学模式的应用与实践。课程的教学目标符合学校办学定位和人才培养目标，注重知识、能力、素质培养，包括系统开发方法、调查系统需求、系统需求建模、需求的传统描述方法、需求的面向对象描述方法、面向对象的设计方法、详细设计等知识。通过本课程的学习，学生全面而系统地掌握信息系统开发的基本概念、基本理论、方法、模型、工具与技术；掌握信息系统建设的基本构架、工作步骤和过程；掌握面向对象的开发方法；具有开发实际应用系统的基本素质和项目开发的能力，从而具备参加信息系统建设项目，并成为骨干成员的知识和能力， 为在信息化社会正确地运用信息系统，科学的组织、管理和领导信息系统的开发、运行、维护等工作打下基础。

通过创新教学方法和手段，多平台联动，构建“多元混合”教学模式，精心设计教学活动，在教学内容、教学模式、教学方法和教学手段等方面进行教学改革，实现课程思政育人，实现德育和智育的有机融合的重要意义。

三、课程思政的教学设计

（一）课程思政的思路

1．在教学过程中，教师要以身作则、身正为范，创设平等、自由、互相接纳的学习气氛，注重情感语言，引导学生大胆地讨论、探究、归纳总结，有效提高课堂教学的效率。

2．结合战“疫”期间，运用恰当丰富的软件案例，如佛山通行证、佛山通、粤省事、新冠肺炎疫情防控智慧监测平台、每日交作业小程序，唤起学生的爱国主义精神。

3．系统开发生命周期的所有活动与一个人的成长相结合，提升了教学内容的人生观、价值观、世界观导向作用。

4．通过课后作业，课程与竞赛结合，引导学生深入理解知识，培养团队协作意识、独立思考能力、探索能力和创新精神。

（二）寓思政于教学设计

1．软件开发及系统分析与设计

基础概念部分：计算机应用、信息系统、系统分析、系统设计。通过情景化、形象化、故事化、游戏化、幽默化，启发式、 互动式、讨论式、探究式、案例式等方式，结合战“疫”期间，运用恰当丰富的软件案例，如佛山通行证、佛山通、粤省事、新冠肺炎疫情防控智慧监测平台、每日交作业小程序，教师引导让学生通过视频、软件安装软件，体验软件系统需求和设计，理解概念，唤起学生的爱国主义精神。

2．系统开发生命周期

将软件生命周期与一个人的成长进行结合，根据教学内容，通过学习通APP、腾讯会议软件随机选人的形式与学生互动。一个软件的生命周期包括分析、设计、开发和维护等多个阶段，每个阶段需要一定的过程和正确的方法来指导，就像是一个人的成长需要经历出生、童年、青少年、成年、中年和老年等阶段一样，需要有正确的世界观、价值观和人生观作为引导。有利于学生对教学内容的理解，同时让学生充分体会到各个成长阶段的重要性，对学生个人的成长起到了积极作用。

表5-1 教学设计中的思政元素

（续上表）

3．竞赛与作业相结合

以计算机设计大赛、微信小程序设计大赛的要求，布置学生的作业，使课程与竞赛结合，引导学生深入理解知识，检验学生知识的掌握情况。针对作品的需求文档不规范、UML表述不严谨等问题，以学生的问题点为反面教材进行讲解教学时力求做到深入浅出、化难为易、思路清晰、举一反三，以便学生理解，达到课堂知识的巩固的效果，进而提升学生的应用能力和职业素养，培养了团队协作意识和创新精神。

 四、总结

系统分析与设计课程结合学校的办学定位和特色，构建“多元混合”教学模式，挖掘课程思政元素，润物细无声地实现德育和智育的有机融合，丰富与拓展了思想政治的教育概念，提升了专业课教学的内涵，丰富了课程的发展路径，实现价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的教学目标。

在这个教学过程中，教师以身作则，创设平等、自由、互相接纳的学习气氛，注重情感语言，引导学生大胆地讨论、探究、归纳总结，有效提高课堂教学的效率。知识传递伴随着浓烈的感情，才能传达于学生的心胸。打造 “感情的知识、有温度的课堂”，通过互动来引发学生的“ 专业学习共鸣、 情感认同共鸣、 社会价值共鸣”，学生不仅掌握了专业基础知识、理解系统开发生命周期，还健全了人格品质，树立了正确的价值取向，提升了职业素养，培养了团队协作意识、爱国情怀和社会责任感。

 

参考文献

［1］王太高，陈建．高等教育政策与法规［M］．南京：南京大学出版 社，2020．

［2］习近平．在全国高校思想政治工作会议上的讲话［N］．人民日报，2016-12-09（1）．

［3］崔艳雨，武志玮，陈媛媛，石博，王哲．工科专业实践环节融入“课程思政”教育的思考［J］．中国校外教育．2020（09）：38-39．