《健康服务与管理》专业人才培养方案是开展该专业人才培养工作的基本文件，是组织实施教学、规范教学管理、开展素质教育活动、开发教学资源、加强该专业教学建设的基本依据，是根据社会用人单位选用本专业毕业生所需核心岗位能力而定。

本培养方案由广东东软学院教务部组织制定，由健康服务与管理专业人才培养方案制定小组起草，并经过专业、学院、学校三级论证。本培养方案依托TOPCARES教育方法学和OBE教育教学改革理念，围绕学校的办学定位、办学特色和人才培养目标定位及发展规划，认真组织开展广泛、深入、扎实的专业调研，包括行业发展调研、人才需求调研、国内外同类专业调研、岗位职业技能调研等，参照国家职业技能标准、行业标准，明确岗位要求，结合本专业定位和人才培养特色，科学分析、认真梳理、深入论证，并最终形成方案，方案各项符合《教育部普通高等学校公共管理类教学质量国家标准》基本要求。

本培养方案全面贯彻党的教育方针，遵循高等教育发展规律，充分借鉴国内外大学应用型人才培养经验，主动适应国家和区域经济发展对健康服务与管理人才的需求，以立德树人为根本，以应用型人才培养为核心，以能力培养为导向，以产学研深度融合为途径，以提升学生职业素养与跨学科综合能力为目标，来构建课程体系，开发教学资源，创新培养模式，建设特色专业。本专业学生主要学习基础医学、临床医学、中医学和预防医学的基本知识和技能，接受疾病控制和健康相关行为干预等方面的技术训练，培养其开展健康教育、健康指导、健康干预、卫生信息管理、养生保健、疾病预防控制等方面的工作能力。人才培养重点聚焦在医学、管理学基本知识技能以及医疗健康数据的处理和分析能力。跨学科融合培养、课证融通，使学生进入健康管理及相关行业时更具优势。

培养目标：

本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，践行社会主义核心价值观，具备良好的职业道德和人文素养，面向大健康产业各级医疗卫生机构、各级公卫行政管理部门、健康信息管理部门，健康医疗科技企业、康养机构、养老服务机构、健康保险公司等相关企事业单位，能够从事健康咨询、健康监测、健康评估、健康干预、健康教育、健康指导、健康风险管理、公共卫生管理、康养事业管理、健康数据管理、健康数据库维护等工作的高素质应用型高级专门人才。

本专业毕业生5年后具备以下职业能力：

（1）具备健康咨询、健康监测、健康评估、健康干预、健康教育、健康指导、健康风险管理等健康管理的职业能力；

（2）具备部门管理、公卫政策制定、公卫事件管理、疾病监测报告、健康教育与促进、健康档案管理工作，具备项目策划、沟通协调、组织统筹等行政管理的职业能力；

（3）具备健康信息管理系统开发、健康信息管理系统维护、健康数据分析等健康信息管理的职业能力。

服务面向：

本专业适应国家新经济发展对健康服务与管理人才的需要，以“智慧健康管理”为特色，立足广东，面向粤港澳大湾区，为健康中国的建设输送高素质应用型专门人才。具体岗位包括：

1.面向各级医疗卫生机构的健康管理中心、治未病科、医务科、病案室及健康体检服务机构、养老服务机构、康养机构等企事业单位中的健康管理师、公共营养师专业技术岗位；

2.面向政府各级公卫管理机构、疾控机构、社区卫生服务中心，各类健康服务公司、康养机构、养老服务机构、健康保险公司等企事业单位中的行政管理岗位；

3.面向各级医疗卫生机构、公卫管理机构、医药科技公司相关企事业单位中的健康信息管理技术岗位；

4.继续攻读健康管理或公共卫生事业管理相关专业的硕士学位。

培养规格：

1技术知识与推理（Technical knowledge and reasoning）

健康服务与管理专业人才需具备全面的技术知识与推理能力，以便能够运用自然科学知识、社会科学知识、人文科学知识及专业技术知识来分析和解决健康服务与管理领域的实际问题。

1.1相关科学知识

健康服务与管理专业人才应能系统理解数学、自然科学、社会科学、人文科学以及计算与工程科学的理论基础，并能够将这些理论知识应用于健康服务与管理的专业领域。如运用数学知识进行健康数据的统计分析，利用自然科学知识解释人体生理机制，借助社会科学和人文科学知识来理解和应对不同文化和社会背景下的健康需求，以及通过计算与工程科学知识来设计和优化健康信息管理系统。

1.2专业基础知识

专业人才需能够将基础医学、临床医学、预防医学、中医学以及管理学的专业基础知识灵活应用于健康服务与管理领域的问题抽象、分析和推演。这包括但不限于对健康状况的评估、健康风险的预测、健康管理方案的制定等。通过专业基础知识的运用，能够准确识别出影响健康的关键因素，为个体或群体提供科学合理的健康建议。

1.3专业知识

健康服务与管理专业人才需掌握健康相关管理学知识，包括健康管理学、健康信息管理、慢病健康管理等；掌握健康服务与管理相关数据处理与应用的知识，熟悉统计软件与大数据分析的方法。能够将专业知识和数学分析方法相结合，用于推演和分析公共卫生领域的相关问题。如利用流行病学、卫生统计学等专业知识，结合数学模型，对健康数据进行深入分析，以揭示健康问题的内在规律和影响因素。同时，专业人才还应能够将专业知识应用于健康问题或公卫管理问题解决方案的比较与综合，从中选择出最优方案。在解决问题的过程中，应能体现出对健康服务与管理领域新知识和新技术的掌握与运用，以适应行业的快速发展和变化。

2开放式思维与创新（Open thinking and innovation）

健康服务与管理专业人才在职业发展中，不仅需要具备扎实的专业知识，还需展现出开放式思维与创新的能力，运用系统思维、批判性思维和创造性思维应对复杂多变的健康服务与管理挑战。

2.1系统思维

健康服务与管理专业人才应能够运用系统思维，对健康服务与管理领域的各个方面知识与技能进行系统认识。需要理解健康服务系统的整体性，包括服务流程、政策环境、资源分配、人员配置等多个方面的相互联系。通过系统思维，能够全面分析健康服务系统中的问题，识别出关键因素和潜在风险，从而提出有效的解决方案。

2.2批判性思维

在健康服务与管理领域，专业人才需要具备批判性思维，以提出针对专业领域的问题，如通过假设、查询资料、案例对比、反思作出正确的健康概况评价，从而制定合理的健康管理方案；会对自己制定的健康管理方案进行反思、总结、及时改进等，用有说服力的论证和推理给出解释和判断。还应能够识别出传统观念和实践中的不足，勇于挑战现有的模式和方法。通过批判性思维，专业人才能够发现新的思路和方法，推动健康服务与管理领域的创新和发展。

2.3创造性思维

创造性思维是健康服务与管理专业人才不可或缺的能力。他们需要通过主动性和创见性的思维，揭示客观事物的本质和规律性，并在此基础上可能产生包括新的健康服务模式、管理策略、技术应用等的新颖的、独特的、有社会意义的创造性思维成果，推动健康服务与管理领域的进步和发展。

3个人职业能力（Personal and professional skills）

健康服务与管理专业人才需具备高度的专业素养和综合能力，特别是在数字化时代，应展现出卓越的数字素养、自主学习和终身学习能力。他们能够运用系统思维和方法论，使用现代工具如AI人工智能的手段对健康服务与管理领域的问题进行深度分析和模拟，以便解决问题。

3.1分析推理和解决问题的能力

健康服务与管理专业人才应能够运用医学、管理学、经济学等多学科知识，以及先进的健康管理理论和工具，准确识别和分析健康服务与管理领域的关键问题。他们能够基于健康数据分析和实证研究，提出多种可行的个性化干预方案，并有效实施和调整策略，以确保服务质量和管理效率的提升。

3.2实验、调查和发现知识

在健康服务与管理实践中，专业人才应能够根据具体问题和需求，设计并实施针对性的调查和研究。他们能够构建有效的数据收集和分析系统，安全、准确地采集数据，并运用统计方法和数据分析工具进行深度挖掘和解读。通过综合分析和评估，他们能够得出科学、合理的结论，为决策提供支持。

3.3数字素养

健康服务与管理专业人才应具备深厚的数字素养，能够熟练运用各种数字化工具和平台，如大数据分析、人工智能、云计算等，对健康服务与管理领域的问题进行高效处理。他们应具备数字意识和计算思维，能够主动发现问题、分析问题、解决问题，并推动健康服务与管理领域的数字化创新和发展。

3.4终身学习能力

在快速变化的健康服务与管理领域，专业人才应始终保持学习的热情和动力。他们应能够认识到自主和终身学习的必要性，积极关注新技术、新趋势和新挑战，不断提升自身的专业素养和能力水平。通过不断学习和实践，他们能够适应不断变化的工作环境，为健康服务与管理事业的发展做出贡献。

4沟通表达与团队合作（Communication and teamwork）

健康服务与管理专业人才在跨文化背景下，应具备较强的沟通表达能力。他们不仅能够就专业问题，通过口头表达、书面文档、视觉图表等多种方式，清晰、准确地传达自己的观点和见解，还能充分理解并尊重交流对象的差异性和文化背景，以促进双方共识的达成。

4.1交流能力

在健康服务与管理领域，专业人才需要面对来自不同学科、不同文化背景的同行和公众。他们须具备良好的交流能力，掌握医患沟通技巧，具有一定的外语听、说、读、写的能力，具有健康产品营销沟通能力等。能够就健康医疗领域的问题进行深入、有效的沟通。能够准确捕捉问题要点，以通俗易懂的语言解释复杂的专业知识，同时倾听他人的意见和建议，以达到有效沟通的目的。在书面文档和视觉图表的制作上，专业人才应注重内容的准确性和表达的清晰性，应能够运用图表、图像等视觉元素，直观地展示数据和信息，帮助读者更好地理解问题。

4.2团队合作

在健康服务与管理领域，团队合作是不可或缺的。专业人才应能够在多学科、多样性、多形式的团队中，与其他成员进行有效的、包容性的沟通与合作。了解团队成员的角色和责任分工，具有团队合作意识，能够为了实现团队的利益和目标而相互协作；懂得团队协作的重要性，具有初步领队能力。

5态度与习惯（Attitude and manner）

健康服务与管理专业人才在职业发展中，不仅需要具备专业的知识和技能，更需要展现出积极的人生态度、良好的生活习惯和体美劳素养。有端正的学习态度与习惯，具有实践创新的能力。 这些素质将有助于他们在专业实践中理解并遵守职业道德和规范，为提升服务质量和管理效率奠定坚实基础。

5.1个体性态度与习惯

健康服务与管理专业人才应具有积极的人生态度和良好的心理调适能力。他们应热爱生活，积极面对挑战，不断寻求自我提升和成长。同时，他们应养成良好的生活习惯，包括规律的作息、健康的饮食、适度的运动等，以保持身心的健康状态。此外，他们还应具备体美劳素养，注重身体锻炼和劳动实践，培养自己的身体素质和劳动精神。

5.2职业态度与习惯

作为健康服务与管理专业人才，应热爱自己的事业，具有高度的责任心和使命感。在学习、工作、科学研究中应实事求是，严格遵守医疗行业职业规范，坚持原则，为公众提供高质量的健康服务和管理支持。应不断学习和进步，积极适应行业发展和变化，提升服务质量和管理水平。

5.3社会性态度与习惯

健康服务与管理专业人才应具有正确的社会性态度，文明礼貌，遵纪守法，爱护环境。他们应尊重他人，珍视生命，尊重自己，尊重他人，尊重科学，关心社会，对他人的健康负责。同时，他们应遵守法律法规，保护患者隐私和信息安全，维护公共卫生安全和社会稳定。在职业实践中，他们应注重环保和可持续发展，推动绿色健康服务和管理模式的创新和发展。

6责任感（Responsibility）

健康服务与管理专业人才应深刻理解专业实践与社会的紧密联系，不仅在专业技能上追求卓越，更需在责任感的培养上不断提升。他们应能够在专业实践中充分考虑公共健康与安全、可持续发展、节能减排与环境保护、法律与伦理，以及社会与文化等多重因素，以确保健康服务与管理工作的全面性和有效性。

6.1对个体的责任感

健康服务与管理专业人才应明确自身在职业生涯中的角色定位，了解自己的专业特长和不足之处，以便制定合适的个人成长计划。应具备良好的时间管理和情绪管理能力，能够高效地完成工作任务，同时保持积极的工作态度和良好的人际关系。应持续学习，不断更新知识和技能，以适应不断变化的健康服务与管理领域的需求。

6.2对职业的责任感

健康服务与管理专业人才应恪守职业伦理，始终以患者和公众的健康利益为首要考虑，敢于承担责任，珍视生命，对他人的健康负责，维护医疗行业的声誉和形象。应理解并遵守职业道德规范，尊重患者的权利和隐私，维护医疗服务的公正性和公平性。有终身学习的理念，有清晰的职业发展路径规划。

6.3对社会的责任感

健康服务与管理专业人才应知晓和理解“联合国可持续发展目标”，将可持续发展理念融入专业实践中，推动健康事业的可持续发展。应站在环境和社会可持续发展的角度思考专业实践的可持续性，减少资源消耗和环境污染，推动绿色医疗和健康服务的发展。应能够评估专业实践可能对人类和环境造成的损害和隐患，及时采取措施进行预防和纠正，确保健康服务与管理工作的安全性和有效性。

7价值观（Ethical values）

健康服务与管理专业人才在职业生涯中，不仅需要具备扎实的专业技能，还应践行社会主义核心价值观，并实现价值观的自我认知。他们应能够理解并包容不同的价值观，对价值问题的多样性进行识别、应用与评价，以更好地服务于社会和公众的健康需求。

7.1个人价值观

健康服务与管理专业人才应树立远大理想，信念坚定，将个人发展与国家发展、社会进步紧密结合。应勤学修德，不断提升自身综合素质，勇担责任和使命，为健康服务与管理事业贡献力量。应深刻理解并践行社会主义核心价值观中的爱国、敬业、诚信、友善等基本道德规范，热爱祖国，关心民族命运；敬业奉献，恪守职业道德；诚实守信，维护行业信誉；友善待人，构建和谐医患关系。应理解和包容不同的价值观，对价值问题的多样性进行识别、应用与评价。尊重个体差异，关注多元文化，以开放的心态面对不同的观点和需求，推动健康服务与管理领域的包容性发展。

7.3社会价值观

健康服务与管理专业人才应深刻理解并践行社会主义核心价值观，将其融入专业实践中。真诚友善地对待每一位患者和公众，积极传播正能量，理解个人与社会的关系，认识到个人的成长和发展离不开社会的支持和帮助；应积极参与社会公益活动，回馈社会，推动社会和谐发展；应了解中国国情，坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。关注国家发展大局，积极投身国家卫生健康事业改革与发展，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

8实践构思、设计、实现和运行为社会的贡献（Social contribution by application practice）

健康服务与管理专业人才需掌握面向健康服务与管理领域全周期、全流程的管理方案设计，制定解决方案的基本方法和技术。应能够针对特定健康需求，构思、设计、实施和运营服务方案，并在多学科环境下运用管理与经济决策方法，以实现为社会的贡献。

8.4设计

专业人才应能够针对特定健康需求，完成系统、单元或环节的健康管理项目设计。能够根据病人具体情况选择最佳的医学健康体检方案和干预计划；根据社区需求，开发设计健康管理项目。在设计过程中，应运用管理与经济决策方法，确保服务方案的经济性和可持续性。同时，应具备创新意识，不断探索新的服务模式和技术应用，以满足社会不断变化的健康需求。

8.5实施

健康服务与管理专业人才需按照项目或服务的开发周期进行过程管理。这包括涉及不同学科交叉的多任务协调、时间进度控制、相关资源调度、人力资源配备等内容。应确保项目或服务能够按计划顺利进行，并达到预期的效果。

8.6创业意识与技能

健康服务与管理专业人才应具备创业意识与技能，能够将专业知识与商业知识有效结合，转化为商业价值或社会价值。应了解市场需求和竞争态势，制定合理的商业计划和营销策略，推动大健康产业的创新发展。同时，他们应具备承担风险的能力，勇于面对挑战和机遇，为社会的健康事业贡献自己的力量。

 课程体系：

（1）专业核心课程设置

表1 专业核心课程及学分设置

（二）实践教育教学环节

主要包括实验、实训、实习、企业项目开发实训、证书、创新创业及素质教育实践，社会实践、毕业设计（论文/毕业作品）等。

建议在实践教育环节中，体现培养目标中德智体美劳的“劳”。

1．集中实践环节教学进程表

表2 健康服务与管理专业集中实践环节

2．创新创业及素质教育实践学分

创新创业及素质教育项目主要包括创新创业项目、专业认证和素质教育项目共三类。其中，各专业重点推荐学生选修的项目如下：

表3 创新创业及素质教育项目

（三）项目导向的专业课程能力培养鱼骨图

（四）课程设置与主要职业岗位对应关系链路图

备注：

1.此图为专业主要课程或项目与就业岗位能力对应关系图，各专业参考基本的框架结构，根据具体情况进行绘制；

2.实框表示必修课，虚框表述选修课。

师资队伍：

严格贯彻教育部等七部门印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》要求，加强师德师风建设，全面提升教师思想政治素质和职业道德水平。

1、专业带头人

专业带头人具备深厚的学术造诣和丰富的实践经验，能够引领专业发展方向，推动专业建设和教学改革。

1　原则上具有硕士学位，医学副高职称，并在本领域有突出的学术成果；

2　有较高的教学水平和丰富的教学经验，能够承担专业核心课程的教学任务；

3　具有较强的组织协调能力和团队合作精神，能够带领团队开展科研工作；

4　具备良好的师德师风，能够为学生树立榜样，引导学生树立正确的价值观。

2、专任教师与兼职教师的配置

专任教师团队均具备相应的学历和教学能力。兼职教师则能够补充专任教师在某些方面的不足，提高教学质量。配置如下：

1　专任教师：均具有硕士以上学位，通过高等教育教师资格认证，并具备丰富的专业知识和实践经验；

2　兼职教师：具有本科及以上学历，在临床医学、健康管理领域有丰富的工作经验或较高的学术水平，能够承担部分课程的教学任务或实训指导；

3　师生比合理，约1:16，能确保高质量教学；

 4　符合《教育部普通高等学校公共管理类教学质量国家标准》。

3、专业核心课程及一、二级项目建设团队的配置

专业核心课程及一、二级项目建设是专业建设的核心内容，专业的建设团队配置如下：

1　核心课程团队：具有丰富教学经验和较高学术水平的教师组成，职称结构涵盖高中初，能够承担核心课程的教学任务，并推动课程改革和创新；

2　一、二级项目团队：含校内外专兼职教师，涵盖不同学科背景和研究方向的教师，能够协同开展项目研究，推动产学研合作和成果转化；

3　团队成员应具有高度的责任心和团队合作精神，能够共同为专业建设和教学改革贡献力量。

4、师资队伍建设的方法与措施

师资队伍建设是提高教学质量和推动专业发展的关键。以下是建设师资队伍的方法与措施：

1　引进优秀人才：通过招聘、引进等方式，吸引具有高水平学术成果和实践经验的优秀人才加入师资队伍；

2　加强培训与交流：定期组织教师参加学术交流和培训活动，提高教师的学术水平和教学能力；

3　建立激励机制：设立奖励机制，鼓励教师开展科研工作和教学改革，提高教师的积极性和创造力；

4    营造良好氛围：加强师德师风建设，营造尊师重教、团结协作的良好氛围，为教师发展创造有利条件。

教学条件：

（一）教学设施

1.专业教室条件

专业教室作为进行专业教学活动的主要场所，满足以下几个方面的要求：

（1）空间布局合理：专业教室的空间布局应根据专业特点和教学需求进行合理规划，确保教室内的设备、设施摆放有序，方便师生进行教学活动。

（2）教学设施完善：专业教室配备相应的教学设施，如专业实验设备、多媒体教学设备、实训工具等，以满足专业教学需求。同时，教学设施应保持良好的运行状态，确保教学活动的正常进行。

（3）安全卫生达标：专业教室符合安全卫生标准，确保师生在教室内的安全。教室内的通风、照明、防火等设施应完善，并定期进行安全检查和维修。

（4）文化氛围浓厚：专业教室具有浓厚的文化氛围，通过悬挂专业名人画像、展示专业成果等方式，激发学生的学习热情和兴趣，营造积极向上的学习氛围。

2.校内实验及实训基地

校内实验及实训基地是提高学生实践能力和创新精神的重要场所，包括：

（1）专业实训室配置情况：

（2）实验实训设施先进：实验实训室配备先进的实验实训设备，满足专业医学类、数据类、管理类课程教学和实践教学的需求。同时，设备具有良好的性能和稳定性，确保实验实训活动的顺利进行。

（3）教学内容与实践相结合：实验实训室的教学与训练内容与专业教学紧密结合，注重培养学生的实践能力和创新精神。教学内容涵盖基础实验、专业实验和综合实训等多个层次，满足学生的学习需求。

（4）师资力量雄厚：实验实训室配备具有丰富教学经验和专业知识的教师，能够对学生进行有效的指导和帮助。同时，教师注重教学方法和教学手段的创新，提高教学效果。

（5）管理规范严格：实验实训室已建立规范的管理制度，确保实验实训活动的有序进行。同时，加强对学生的安全教育和管理，确保学生在实验实训过程中的安全。

（6）效果评价科学：实验实训室建立科学的效果评价机制，对实验实训活动进行客观、公正的评价。评价关注学生的学习成果和实践能力，以促进学生的全面发展。

3.校外实习及实训基地

校外实习及实训基地是学生接触社会、了解行业的重要途径，如下表所示。

（1）实习实训单位合规：校外实习实训单位具有合法的经营资质和良好的社会声誉，能够为学生提供合适的实习实训岗位。同时，单位遵守相关法律法规和行业规范，确保学生的合法权益。

（2）实习实训内容专业对口：校外实习实训内容与学生的专业方向紧密相关，能够帮助学生深入了解行业现状和发展趋势。同时，实习实训内容具有一定的挑战性和创新性，能够提高学生的实践能力和创新精神。

（3）指导教师经验丰富：校外实习实训单位为学生配备具有丰富经验和专业知识的指导教师，能够对学生进行有效的指导和帮助。指导教师关注学生的实习实训过程，及时解决学生在实习实训过程中遇到的问题。

（4）实习实训管理规范：校外实习实训单位建立规范的实习实训管理制度，确保实习实训活动的有序进行。同时，加强对学生的安全教育和管理，确保学生在实习实训过程中的安全。

（5）实习实训效果评价科学：校外实习实训单位建立科学的实习实训效果评价机制，对实习实训活动进行客观、公正的评价。评价关注学生的学习成果和实践能力，以促进学生的全面发展。

备注：

1.教学设施要求符合普通高等学校本科专业类教学质量国家标准要求，主要包括专业教室（如画室、语音室及多媒体教室等）、校内实训室（基地）和校外实训基地。

2.开展混合式教育改革的课程/项目的教室、校内外实验/实训/实习环境建设，必须满足混合式教学需求，在不降低学生能力培养要求前提下鼓励开设虚拟仿真实验等。

（二）教学资源

1.教学资源及基本要求

（1）教材选取

1　教材选取均符合课程标准和教学目标，内容科学、准确、前沿，能反映当前学科领域的最新成果和发展趋势。

2　教材具有适用性，符合学生认知水平和专业特点，难易适中，便于学生自学和教师教学。

3　教材具有良好的可读性和可理解性，文字清晰、图表准确、案例丰富，能激发学生的学习兴趣和动力。

4　优先选择国家级规划教材、获奖教材或权威出版社出版的教材。

（2）教案与课件编写

1　教案明确教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤和教学评价，体现教学设计的科学性和合理性。

2　教案注重学生的主体地位，设计富有启发性和探究性的教学活动，培养学生的自主学习和创新能力。

3　课件简洁明了、图文并茂，能够直观地展示教学内容和难点，提高教学效果。

4　教案和课件的编写符合学科特点和教学规范，确保教学过程的规范性和有效性。

（3）题库、案例库、项目库等资源建设

1　各科目题库包含丰富的试题资源，试题难度适中、覆盖面广，满足学生的练习和测试需求。

2　案例库收录具有典型性和实践性的案例，帮助学生理解理论知识在实际中的应用。

3　项目库包含具有挑战性和创新性的实践项目，培养学生的实践能力和创新精神。

4　资源库的建设不断更新和完善，确保资源的时效性和实用性。

2.信息化教学平台

（1）专业教学资源

1　4S智慧教学平台、学习通教学平台以及各类文献数据库提供丰富、专业的教学资源，包括课程视频、教学课件、在线教材等，满足学生在线学习的需求。

2　资源经过严格筛选和审核，确保内容的质量和专业性。

3　平台支持资源的分类管理和检索功能，方便用户查找和使用。

（2）课程学习资源

1　平台应提供多样化的课程学习资源，如在线课程、微课、慕课等，满足不同学生的学习风格和需求。

2　课程学习资源具有系统性和连贯性，能够帮助学生全面掌握学科知识。

3　平台应支持学习进度的跟踪和学习数据的分析，帮助学生了解自己的学习情况和进步。

（3）开放式学习平台

1　平台开放给所有学生使用，实现资源共享和学习交流。

2　平台提供互动交流的功能，如在线讨论、学习社区等，方便学生之间的学习和交流。

3　平台支持个性化的学习路径推荐和学习建议，帮助学生找到适合自己的学习方式。

（4）创新创业平台

1　平台提供创新创业相关的资源和服务，如创业课程、创业指导、创业竞赛等，培养学生的创新创业精神和能力。

2　平台与企业、政府等外部机构建立合作关系，为学生提供实践机会和创业资源。

3　平台关注学生的创新创业项目进展和成果展示，为学生提供展示和交流的平台。

备注：

1.开展混合式教育改革的课程/项目/毕设的资源建设，应结合混合式教学实际需要，以服务课程/项目/毕设课前/课中/课后的教与学为依据，以资源的系统、完整为基本要求，注重线上线下资源有机结合，同时注重资源的适用性和易用性。

2.对于自身不擅长、尚不具备明显优势与特色的专业领域，可以充分共享外部资源。