2017年6月23日，由湖南省高等教育学会主办，湖南师范大学承办，blackboard中国协办的本科教学质量管理、评价与保障研讨会在湖南师范大学至善楼学术讲堂举行。湖南省高等教育学会会长蒋昌忠、加州州立大学教授张大鸣、blackboard中国教育研究院首席研究员陈永红以及中南大学、北京大学、南京师范大学等全国70多所高校的200多名专家学者参加会议。会议由湖南师范大学副校长黎大志教授和湖南省高等教育学会姚利民秘书长共同主持，湖南省高等教育学会蒋昌忠会长致辞。我校教学质量管理与保障部马琳老师参加了会议。

会上加州州立大学的张大鸣教授以“高校教学的有效性及其评定”为主题作报告。他从认证与评估系统、学生学习评估、课堂评价、教师评价四方面详细介绍高校教学的有效性及评估。张教授讲到高校教学质量评估结果有助于指导教学改进。加州州立大学成立了教学有效性办公室，这对于学校提供教学评价有关数据、分析研究教学质量、为各系负责教学评价的工作人员进行答疑，引进外校先进经验提供了有效帮助。

Blackboard中国教育研究院首席研究员陈永红作题为“目标导向、过程性评价、持续改进——高校内部教学质量保障体系”的报告。他首先介绍了高等院校“五位一体”（自我评估、院校评估、状态数据常态监测、专业认证、国际评估）的本科质量保障新体系，并指出以结果为导向的评估认证是以培养目标的符合度和达成度作为目标的。他指出要从培养目标、培训方案和教学大纲出发，从课程教学过程中收集证据来评估学生的学习成果，并以工商管理硕士人才培养为例，从培养目标、毕业要求、专业能力、培训方案、课程教学、培养方案符合度分析、学生专业能力评估、毕业要求达成度、培养目标达成度分析等方面介绍了以结果为导向的本科教学质量评估认证体系内容。Blackboard教学管理平台作为专业评估的“直接证据”载体对认证予以支持，可设定教学目标，将教学目标与课程中的教学活动相匹配，记录学生的学习行为与学习成果，收集学生学习成果的“直接证据”，以此来分析教学目标达成度，实现对教学质量的监控和改进的措施。

湖南师范大学副校长黎大志教授围绕“抓住机遇、全面建设、持续改进”的主题详细介绍了湖南师范大学的本科教学审核评估工作。首先，黎教授讲述了湖南师范大学本科教学工作审核评估的特点和体会，他说学校的本科教学审核评估工作有八个特点和四点体会：指导思想正、上下人心齐、前期基础厚、顶层设计好、自评自建严、材料支撑强、迎评准备细、各方评价高；本科教学审核评估是全面重视、提升本科教学基础地位的机遇；是全面建设、提升本科教育教学的过程；是全面检查、审视本科教育教学水平的体检；是全面反思、升华本科教学改革的动力。随后，他介绍了评估专家审核评估的方式与视角，从“院校评估模式”讲到“审核评估指导思想和重点”再到“评估专家工作方式和目的”。最后，他从“定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障、自选特色项目”方面指出了本科教学工作审核评估存在的七个常见问题，并根据这些问题给出了具体建议。

中南大学本科生院院长陈立章教授介绍了中南大学本科教学质量保障体系的重要意义、基本思路和具体措施。他讲到，中南大学以师生发展为中心，在此基础上建立了发展需求子系统、教学过程管理子系统、教学质量评价子系统以及教学质量促进子系统，实现对教学过程监控和质量保障。具体措施有以下几个方面：1、明确本科教学质量保障机构，学校设立了学术委员会、本科教学指导委员会和本科教学督导委员会；2、加强本科教学质量制度建设，完善了教学保障制度，制定了严格的考核要求（确保教学质量是教授/副教授上讲台的前提条件；教学能力是选聘新教师的关键考核内容；教学为主类职称评定对本科教学质量有基本要求；本科教学工作量是教学科研岗职称评定的必要条件）；3、推进本科生院与各职能部门联动；4、在校内开展二级学院审核评估，历时两个学期，对35个教学单位开展审核评估工作，抓持续改进；5、分步实施以“开放课堂”为引领的课程评估，建立“四位一体”的课程评估体系，从以审核评估的理念指导课程评估到教学改革落脚于课堂教学实践，再到鼓励百家争鸣实现课堂开放；6、完善教师教学发展机制，宣传鼓励教学质量优秀教师、教学竞赛获奖教师以及开放课堂试点教师，重点关注评价排名后5%的教师、新开课、开新课教师和青年教师，促进教学技能竞赛、教学学术沙龙以及教学方法的培训；7、完善学生学业发展机制；8、强化本科教学督导队伍内涵建设，拓展督导职能、改变督导工作方式，评课工作由点及面，帮助学校系统了解、分析各学院、各类型课程教学质量状态；9、建设质量分析数据收集、分析与反馈机制，从数据集成和反馈实现持续改进、共同发展。

从本科教学中的“十大关系”探索到积极推进教学标准建设、现代教学技术的运用以及教学质量管理和教学评估的热潮，武汉大学本科生院副院长兼质量管理处处长黄明东教授回顾了近些年高校人才培养探索的发展。他认为，高等学校的教学与科研是人才培养的基础、营造本科教学文化是提高人才培养质量的根本、教师教学的使命意识是提高教学质量的基本条件。随后，黄教授通过武汉大学出台的“1+8”系列文件详细介绍了武汉大学本科教育改革的具体举措和改革进程。

南京师范大学马克思主义学院院长王刚教授围绕“网络+课堂：打造高校思政课教学新模式”发表了讲话。王刚教授首先介绍了“两个课堂”即网络教学课堂和课堂教学的概念，随后通过南京师范大学思政课案例详细介绍了两个课堂的应用场景和特点。他指出网络教学解决思政课知识性学习问题，课堂教学解决思政课认知性学习问题，南京师范大学通过网络课堂和课堂教学“两个课堂”的有机结合，形成“网络化学习机制”、“认知性课堂讲授”、“互动式学习体验”、“过程化教学评价”、“科学化教学管理”、“五位一体”的教学模式。

北京大学数字化学习中心助理冯菲博士以“技术支持下的教学创新——混合式教学的实践案例”为题详细介绍了混合式教学实践的五个应用场景，在课堂上使用信息化资源、在课堂上借助信息化工具开展互动性活动、实验课SPOC教学、基于项目任务的翻转课堂、基于慕课的翻转课堂。

华中科技大学教育科学研究院张俊超博士围绕将学生学习放在首位，高度聚焦学生学习及其效果为中心，介绍了教学管理者和学生应如何进行变革以达到由教学范式向学习范式的过渡。张俊超博士重点强调了Blackboard教学管理系统如何从日常教学过程中获取评估认证的直接数据来推进本科教育中由“教”到“学”的转变过程，并推行基于过程数据的学习效果的评估。

本次研讨会还就“质量保障”“专业认证”“混合式学习”三个主题进行了专题讨论交流。

通过参加本次研讨会，我学习和了解了国内外高校提高人才培养质量和建设教学质量保障体系的宝贵经验，对教学质量保障体系的构建、运行与完善工作有了更清晰的理解。本次研讨会为我院教学质量保障体系的构建与运行工作提供了参考，对我院人才培养质量的提升，起到了积极的促进作用。（教学质量管理与保障部 马琳）