成长轨迹：在真实课堂中破茧

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2021年9月，当林宝玉第一次以教师身份站上讲台，“恍惚感”成为她最初的记忆。“还在努力从心理上适应教师这一新身份，就好像幼稚小孩儿突然要扮演成熟老道的大人”，林宝玉回忆道，“那个时候，我更多是去回想和模仿自己大学时期喜欢的老师的样子，希望能像他们那样，在课堂的不经意间就引发学生共鸣、拓宽学生的思维边界。但显然，‘理想很丰满，现实很骨感’。”

初期课堂效果与理想相距甚远，令林宝玉倍受打击，也成为她自我提升的动力。她坚持以敬畏之心备课，向同行前辈请教，课堂之外保持对专业领域的观察与思考。在此过程中，学生的正向反馈也给予她许多能量。上学期马克思主义原理课结课后，一位同学与她分享自己对于林宝玉课堂的喜欢，以及未来想要研究学习马克思主义理论的想法和规划。“还有许多像这样来自于学生的细细小小的反馈和分享，充分点亮了我。”林宝玉说。

2024年起，一次又一次教学竞赛的突破印证了她的成长。“从校赛突围到2024年省青教赛一等奖、2025年全国高校教师教学创新大赛省赛一等奖，每个阶段都让我感到‘意料之外’。但我更珍视备赛过程中的每一次痛苦的挣扎调整，与每一个专注投入的当下。这些才是我最真实的收获。”林宝玉感慨道。

课堂革命：把“马原”装进生活容器

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在林宝玉心中，思政“好课”必须真诚，要能“关照现实、关照学生”，能够引发学生思考、触动学生情感。

“00后学生有着独特的认知特质。”林宝玉讲述道，尽管00后学子正处于青春必经的迷茫中，却展现出较往届学子更清晰的自我定位与职业规划意识。他们的思考深度远超预期，更加自信勇敢。“这就要求大学课堂必须朝着更加新潮、有深度的方向变革。尤其要找到理论与现实的接口，引导他们思考。”

于是，在备课的时候，她会有意识地收集学生关注的热点，在备课笔记中建立案例库，将理论与学生生活结合。例如：在讲解“实践是人的存在方式”这一知识点时，她结合学生们比较熟悉的短视频算法作为案例。她引导学生思考：当点赞量成为价值标尺，当算法取代自主选择，人类面临主体性消解困境，而“实践是人的存在方式”这一命题便有了现实刺痛感。这种生活化解读与真诚的教学互动，点亮了学生的思想火种。

以赛促教：教学与心灵的双向成长

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2024年3月开启青教赛征程时，林宝玉带着双重期待：既想弥补入职初期参赛未果的遗憾，更想验证教学改革的实效。

为了让20分钟的讲课兼具逻辑、深度和温度，无数次的头脑风暴与推翻重来已是日常。但她坦言，最大的挑战不在于备赛的辛苦，而在于心态的调整和重建。压力大得快喘不过气的时候，她会通过自我对话写作来调整心态，以此抚平慌张感、紧张感、不自信，让自己更心无旁骛地投入内容创作，最终在赛场上自信展示。在这过程中，马克思主义学院前辈的指导、校外专家的培训以及学校的支持，是她坚实的后盾。

“这不仅是一次教学成长史，更是我的心灵成长史。这些成长会最终反哺到真实的课堂之中，因为教师和课堂是融为一体的。”林宝玉表示。